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從抽象到形象，憶像教育引領兒童閱讀新模式

閱讀是兒童接觸世界、學習技能的重要方式。尤其是推行素質教育以來，兒童閱讀能力的提升直接影響孩子的學習和未來。帶著對兒童學習能力提升的探究，我們采訪了兒童右腦圖像學習研究專家、憶像識字閱讀法發明人，憶像教育創始人林新挺先生。林先生致力于兒童語言學習和右腦圖像記憶研究20余年，研發出憶像識字閱讀法，將漢字轉換成具體形象的圖像，幫助孩子輕松快速地掌握約1500個基礎漢字，輕松開啟閱讀之旅。

兒童閱讀能力培養不容忽視

當被問及為什么會堅持研究兒童識字閱讀領域時，林新挺先生表示，閱讀是兒童非常重要的一種學習能力，兒童學習情況決定未來社會的發展。中國兒童自主閱讀起步相對較晚，據中國新聞出版研究院發布的“第二十次全國國民閱讀調查結果”數據顯示，我國0-17歲未成年人閱讀量低于世界發達國家兒童閱讀量。而4-6歲是兒童閱讀培養的敏感期，抓住敏感期養成良好的閱讀習慣和能力，有助于孩子未來終身的學習。經過長期的研究，他發現兒童自主閱讀難的根源在于漢字比較難識別記憶，識字難、識字慢成了阻礙孩子閱讀的瓶頸。

右腦圖像學習法為兒童識字閱讀能力提升找到突破口

為了突破兒童識字閱讀的瓶頸，林新挺先生長期致力于兒童閱讀能力和學習方法的研究，他考察了國內外數百種識字閱讀方法，發現4-6歲階段的兒童正處在右腦最發達的時期，這一階段的語言培養應該將形象思維與邏輯思維相結合，才能收到良好的學習效果。兒童的右腦具有強大的圖像學習功能，是學習語言的利器。右腦圖像性學習具有輕松、快速、高效等特點，并且記憶的牢固程度遠比左腦強數千倍。林新挺把研究方向確定為兒童右腦學習潛能的開發應用，找準右腦圖像學習方法作為兒童識字閱讀能力提升的突破口。

憶像識字閱讀，科學提高兒童學習能力

林新挺先生介紹說憶像識字閱讀創設在兒童右腦圖像性學習的基礎上，將1500個基礎漢字轉換成具體形象的圖像，字像圖，圖像字，以圖示意，借圖攜音，4-6歲兒童可以輕松學會并快速進入自主閱讀。它遵循大腦的生理機制和右腦圖像學習的原理、兒童形象化教育的原則以及語言環境學習的原則，具有科學性、兒童化、形象化、生活化的特點。從目前該方法在國內數百家幼兒園、學校開展的閱讀實驗效果來看，憶像識字閱讀降低了兒童的學習難度，減輕了孩子的負擔，讓孩子可以輕松自主地閱讀，得到了家長和老師的一致好評。